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临渭区杜桥中学教师 黄巧云

教育的目的不是改变，不是重塑，而是唤醒。为了唤醒孩子，妥协不失为一种教育艺术。

妥协不是放弃，是温和地坚守。美国简·尼尔森《正面管教》一书曾火爆一时，其中有一个最主要的观点就是“温和而坚定”。非暴力，是教育者的教育方式上的妥协；非专制，是教育者的教育思想上的妥协；不对抗，是教育者在教育的氛围上的妥协。这种温和的教育姿态，离不开妥协。

如今生活条件越来越好了，孩子接收历练的机会却越来越少了，大多数孩子都比较敏感和脆弱。当孩子出现问题之后，教育者应该做到不变脸，不急躁，不粗暴，不强势，不逼迫。当教育者始终以温和的目光注视着眼前的教育状况，内心笃定，始终如一，被教育者感受到的不仅仅是力量，还有爱。所以，妥协绝不是字面意思上的不管不顾，而是与时俱进，是温和地坚守。

妥协不是退让，是以退为进的权宜之计。

为确保理想的教育效果，教育者和受教育者需要明确的目标，也需要共同的坚持。在这个过程中，出现了分歧该怎么办？出现了突发状况该怎么办？出现了一方不予配合或配合状态不佳的问题又该怎么办？这时候最好的办法，莫过于妥协。

因为教育者需要了解情况，需要分析现状，需要反思，需要沟通；被教育者同样需要冷静，需要有审视自我和喘息的机会。如此种种，都需要暂停正在进行的教育活动。这种暂停，需要教育者的妥协才能成全。貌似退让，其实是暂时的、理智的、以退为进的权宜之计。

理论上，教育者和受教育者都是平等的。然而很多时候，这种平等还只停留在口头上。有学者曾说：中国的教育如果能给孩子合理的尊重，那将会省去教育中的许多麻烦。我认为，妥协既非专制，亦非放纵，而是对是孩子的尊重。

时至今日，受传统教育思想的影响，受原生家庭教育环境的影响，受传统的面子工程的影响，很多时候的尊重都带着虚伪的面纱。教育者轻则一味地唠叨说教，重则辱骂责罚，都是当今教育中司空见惯的现象，前者是教育者情感的宣泄；是教育者愤怒和无能的表达，何谈教育效果？何谈心灵的“唤醒”？何谈“爱”的教育？那个因玩扑克被母亲当众打耳光而跳楼的14岁男孩，用生命维护自己可怜的尊严；而这位母亲也因此后悔终生。因此，当教育者能够放下自己的权威，才有可能拉近与被教育者的距离，才有可能体察到受教育者的心声，才有可能收到理想的教育效果。教育者适度的妥协又何尝不是一种智慧？

随着社会的发展，孩子的健康成长问题层出不穷，教育工作越来越棘手。这迫使教育者转变思想，转变教育的姿态。这个转变中，妥协就成了一种教育的艺术。